terça-feira, 31 de janeiro de 2012

4ºEIXO - Produção Escrita ...

Olá pessoal, que bom saber que estão de volta. È muito bom estar de volta. Estamos chegando ao fim do Caderno 2 este é o penultimo EIXO , mas mesmo este caderno chegando no fim, tem muita coisa pela frente pois tem outros e outros cadernos e temas que irão cair no concurso é claro . Temos três meses ( ou mais a data do concurso vive em mudança) para estarmos preparados!
Chega do blá blá blá clássico (tentar ser simpática pra variar):

4ºEIXO Produção Escrita
Capacidades necessárias para domínio da escrita desde as primeiras formas de registro a produções autônomas de textos.

Capacidades 4.1: Compreender e valorizar o usa da escrita com diferentes funções em diferentes gêneros. Trabalhar desde o inicio textos de diferentes suportes trazendo à tona a importância da escrita para as crianças.
Capacidades 4.2: Produzir textos escritos de gêneros diversos adequados aos objetivos ao destinatário e ao contexto de circulação. Trabalhar carta, convite, bilhete, bula de remédio quando é usado, para quem é usado.

4.2.1: Dispor – ordenar – organizar o próprio texto de acordo com as convenções apropriadas. Trabalhar alinhamento / direção / espaços em brancos / pontuações no final das frases.

4.2.2: Escrever segundo o principio alfabético e as regras ortográficas. Representar corretamente os fonemas escritos sempre com letra legível, não trocar os grafemas só pelo fato que os fonemas são iguais ou semelhantes.

4.2.3: Planejar a escrita do texto consolidando o tema central e seus desdobramentos.  Pensar e conhecer o tema antes de escrever. Trabalhar produções coletivas para tempestades de ideias. Trabalhar inicio - meio e fim.

4.2.4 Organizar os próprios textos segundo padrões de composição usuais na sociedade. Decompor o texto a fim de compreender as características físicas segundo cada gênero.

4.2.5: Usar variedades linguísticas apropriadas a situação de produção e de circulação, fazendo escolher adequadas quanto ao vocabulário e a gramatica: Trabalhar Norma formal e informal, mostrar a diferença quando usar cada um.

Mostrar gírias e sotaques como determinada muda de nome dependendo da região, da cultura de cada local.

4.2.6: Usar recursos expressivos adequados ao gênero e ao objetivo do texto. Explicar e trabalhar: Linguagem figurada – efeito de humor – duplicidade de sentido. Rimas – aliterações.

4.2.7: Revisar e reelaborar a própria escrita segundo critérios adequados aos objetivos ao destinatário e ao contexto de circulação previsto. Tudo que ler reler. Tudo sempre pode ser melhorado. Na hora da revisão levar em conta o que escrever, para que escrever, para quem escrever como vou escrever.

RESUMÃO:

4 A importancia da escrita na sociedade.

4.1 Saber produzir textos de diversos gêneros, sabendo a diferença de cada um e quando são usados, afinal cada um tem sua finalidade.

4.2 Além de saber escrever tem que escrever bem e certo de acordo com as normas existentes.

È isso pessoal , até o próximo com o Desenvolvimento da Oralidade. Até!!!!!

NOVIDADES:

Continuando nessa de autores da gringa, outro clássico que todo acadêmico precisa ler. Outro grande mas que cada página vale tanto a pena que passam num piscar de olhos. Os Irmãos Karamazov - Fiódor Dostoiévski:

Rússia, século XIX. Um palco de intensos debates e conflitos sociais. O niilismo e o ateísmo são os principais elementos responsáveis pela degeneração familiar dos Karamazov, culminando na tragédia de um parricídio. O crime ocorrera há trinta anos. A vítima do crime, Fiódor Pávlovitch Karamazov, conhecido como "fazendeiro", apesar de mal freqüentar a propriedade. Um burguês mau, devasso, egoísta e pobre de espírito, que fora casado duas vezes e tivera três filhos: Dmítri Fiódorovich Karamazov, da primeira esposa, e Ivã Karamazov e Alieksiéi Karamazov, da segunda. Além da suspeita de um quarto filho, Smierdiákov, um criado imbecil que sofria de epilepsia, mas que não era tão imbecil, já que conhecia o esconderijo na casa, onde o velho Karamazov guardava o dinheiro.
Alieksiéi Karamazov, o filho mais jovem, deixou em dado momento o noviciado nas atividades monásticas, aconselhado por seu mestre espiritual, Zósima, para "voltar ao mundo" e, depois, decidir que caminho seguiria. Jovem, equilibrado e justo, agiu como o fiel da balança da família, apaziguando os ânimos e animando os irmãos, que viviam à beira da autodestruição. Seu irmão, Ivã Karamazov, era o mais viajado e inteligente, o niilista que exercia influência controladora sobre as pessoas, especialmente sobre o criado Smierdiákov. Irônico, corrosivo, era um debatedor de problemas sociais e religião, o autor da célebre frase: "(...) Se Deus não existe, então tudo é permitido (...)". Um imoral que tinha seus mistérios e vivia às expensas do pai, sem manter bom relacionamento com ele. Por sua vez, Dmitri Fiódorovich Karamazov, ou apenas Mítia, o meio-irmão, é instável, confuso, ora pende à bondade, ora à maldade. Perdulário, é o principal suspeito da morte do pai, justamente por disputar com ele o amor de uma mulher, além de também passar por problemas financeiros. É acusado, preso e julgado por um júri popular, que o considera culpado pelo crime de morte premeditada para roubar. Sabidamente, o culpaldo era Ivã, que tivera a idéia e instigara Smierdiákov a pô-la em prática, mas Smierdiákov estava morto e tudo conspirava contra Mítia.Cobiça, exploração, deslealdade e mentira, são outros temas do enredo desse romance monumental, onde a intensa carga psicológica constitui não apenas o retrato de uma época conflitante, mas o retrato de várias épocas. Um romance atemporal, onde atos de maldade ecoam junto a atos de bondade. Ao final, num discurso num velório, Alieksiéi Karamazov, o quase-monge diz: "(...) não temais a vida! Ela é tão bela quando se praticam o bem e a verdade! (...)"

Espero que gostem, colocarei uma lista nos lincks para facilitar a procura, e não se esqueça leu e gostou mande uma sugestão mione180@yahoo.com.br

segunda-feira, 30 de janeiro de 2012

Aê segunda-feira...

Bom dia a todos, mais uma semana começando e vamos voltar para onde paramos. Não dei as caras no final de semana mas não pense que estava atoa. As aulas começa dia 06 de fevereiro e este ano estou trabalho em uma escola particular preciso fazer meus planejamentos,rs. E estou fazendo em breve vocês poderão conhecer. As férias já estão chegando ao fim. :/

Chega de blá blá blá e voltemos para nossa grade curricular do concurso do SEE. Paramos no 3ºEIXO o eixo da LEITURA:

Veremos as capacidades especificas para o domínio da leitura. Um processo individual que se insere num contexto social.

Capacidades 3.1: Desenvolver atitudes e disposições à leitura. Como manusear de forma correta de livros e outros materiais impressos. Inserir o aluno neste contexto com visitas a bibliotecas, livrarias, bancas de revistas etc. Como ter comportamento de um leitor assíduo.

Criação do cantinho de leitura, hora do conto, criar projetos que incentivam a leitura.

Capacidades 3.2 Desenvolver capacidades relativas ao código de escrita especificamente à necessidade à leitura. Trabalhar sistematicamente a relação grafema x fonema (eixo 2).

3.2.1 Saber ler reconhecendo globalmente as palavras: Quando o aluno identifica uma palavra sem analisa-la sílaba por sílaba. Reconhecendo por ter aparecido em sua vida com muita frequência, saber a palavra por meio de memorização.

3.2.2 Saber decodificar palavras e textos escritos: A decodificação é o procedimento que o leitor utiliza para identificar o som e a letra. Trabalhando a silabação e a identificação das unidades fonológicas.

Capacidades 3.3 Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão: Compreender o sentido do texto pela criança é a principal meta no ensino da leitura e estratégias de decifração e reconhecimento são caminhos e procedimentos para alcançar esse ponto. Precisa unificar e inter-relacionar os conteúdos lidos. Ler e compreender inclui outros três componentes básicos: compreensão linear – produção de inferências, compreensão global.

3.3.1 Identificar a finalidade e funções da leitura em função reconhecimento do suporte do gênero e da contextualização do texto: Saber identificar o gênero do texto, suas finalidades e suportes.

3.3.2 Antecipar conteúdo de textos a serem lidos em função de seu suporte, seu gênero e suas contextualizações: Antes de começar a ler antecipar junto do aluno o gênero o suporte a finalidade, “brincar” com o aluno sobre a abordagem do texto.

3.3.3 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que esta sendo lido: Desenvolver hipóteses de significado antes mesmo de começar a leitura. Ler sempre pausando e confirmando ou aumentando a hipótese.

3.3.4 Buscar pistas textuais e intertextuais e contextuais:  O aluno precisa saber identificar: O inicio meio e fim do texto. Quem está narrando o texto. O tempo no qual ocorre. Qual o tipo de linguagem. Identificar rimas. Ler nas entrelinhas. Interligar informações. Recorrer outros textos que tenham o mesmo tema.

3.3.5 Construir compreensão global do texto unificando e inter-relacionando informações explicitas e implícitas, produzindo inferências: Saber resumir, recontar e reescrever textos lidos.

3.3.6 Avaliar afetivamente o texto fazendo extrapolação:  Depois de uma leitura em voz alta o professor sempre precisa deixar os alunos se manifestaram contanto sua opinião entendimento e sentimentos que tirou daquele texto.

3.3.7 Ler oralmente com fluência e expressividade: Sempre solicitar a leitura silenciosa. Primeiro para que o aluno acostume com o texto e familiarize com  palavras. Ler respeitando os pontos e demostrando a emoção que o texto proporciona.

RESUMÃO:

3 Como comportar e agir sendo um leitor.

3.1 Comprender o que está escrito no texto, compreender o que não está escrito no texto. Saber decodificar e os significado da palavras.

3.2 Saber identificar as estruturas físicas do texto.

3.3 Criar hipoteses e tirar de todo texto lido uma informação.

Então pessoal esse é mais um eixo com capacidades abordadas pelo Cadernos do CEALE. Não estamos longe de chegar  ao fim do caderno dois então fique de olho.

NOVIDADES:

Segunda está aí e com ela mais uma dica de livros para aumentar nosso conhecimento e nos proporcionar prazer sem limite. O escolhido de hoje é um clássico, meio grande mais que vale a pena. Fugindo um poucodos escritores brasileiros vamos a um autor da gringa: A fogueira das vaidades - Tom Wolfe:

O protagonista deste primeiro romance do jornalista Tom Wolfe é Sherman McCoy. Sherman é um executivo de 38 anos de idade, operador de obrigações da Bolsa de Nova Iorque. Um dia, ao regressar do Aeroporto Kennedy com a sua namorada, tem a infelicidade de se perder na auto-estrada e, em vez de seguir para Manhattan vai ter ao Bronx, já noite, onde acaba por atropelar, debaixo de um viaduto, um jovem negro, Henry Lamb, que julgava ser um assaltante. A Fogueira das Vaidades, que dá a conhecer a difícil convivência entre a extrema riqueza e a extrema pobreza, narra o verdadeiro calvário que este atropelamento lhe vai fazer viver tornando-o vítima da polícia, da justiça, dos media e da família, não só a sua mas também a dos outros.

Então pessoal é isso, voltaremos em breve com a continuzação dos cadernos do CEALE e paralelamente iremos ter outros post com o inicio do planejamento do ano letivo que ira começar na semana que vem.
Obrigada pela presença, volte sempre!

sexta-feira, 27 de janeiro de 2012

Sexta-feira chegando...

A sexta-feira já está aí, hora de folga? Nem pensar meus queridos folga vamo ter quando essa grande caminhada chegar ao fim e objetivo tiver sido realizado O/Vamos largar de papo furado e voltemos onde paramos: Onde paramos? Caderno 2 do CBC da Educação Básica - Os cadernos do CEALE.

No post de hoje abordaremos o 2ºEIXO - Apropriação do sistema de escrita:

Trata-se dos conhecimentos necessários que o aluno precisa adquirir para compreender as regras que orientam a leitura, escrita e ortografia.

Capacidade: 2.1- Compreender diferença entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.

Fazer com que o aluno perceba a diferença em letras do alfabeto  de números, rabiscos, símbolos gráficos como -> * + - = % @ $ ...

2.2 Dominar convecções básicas: No sistema de escrita portuguesa a escrita se orienta de cima para baixo e da esquerda para direita, que existe espaçamento de uma palavra para outra e pontuações de acordo com cada frase. Um trabalho que deve ser feito bem no inicio do processo de letramento e alfabetização.

2.2.1 Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa: É preciso mostrar a importância das convenções para o bom uso e entendimento da linguagem e da escrita. Deve-se ensinar como deve ser a ocupação de uma folha, respeitando as margens os espaçamentos necessários. Ensinar que na mesma direção que se escreve e a mesma direção  que sê lê intertexualizar com outros sistemas alfabéticos como os das culturas orientais que são opostas a nossa.

2.2.2 Compreender a função de segmentação  dos espaços em branco e da pontuação final das frases: A escrita e a fala são lineares som depois de som e precisa de pontuações para que possa ter significado aquilo que o texto ou frase venha nos passar.

ALITERAÇÂO: Repetição de um fônema.
ASSONÂNCIA: Espécie de rima, coincidência entre vogais das palavras.
2.3 Reconhecer unidades fonológicas como silabas, rimas, terminações de palavras etc.: Para poder ler e escrever com autonomia o requisito indispensável de ser capaz de operar racionalmente os sons – fonemas – e assim expressa-los graficamente. É fundamental o aluno saber ouvir o fonema e identificar que letra produz aquele som. Neste momento inicia a decomposição das palavras em sílabas.

2.4 Conhecer o alfabeto: Com suas 26 letras o alfabeto possibilita escrever todas as palavras da língua portuguesa. O professor deve ensinar sua ordem e sua grafia. É importante sempre deixar visível para auxilio doa alunos em momento de duvida.
2.4.1 Compreender a categorização gráfica e funcional das palavras: Compreender o alfabeto é mais do que conhecer as letras e também compreender que a letra varia na forma gráfica e no valor funcional. E que sua grafia não diferencia um A vai ser a mesmo maiúsculo mesmo minúsculo, mesmo cursivo mesmo em bastão.

2.4.2 Conhecer utilizar diferentes tipos de letra (de fôrma e cursiva): Possibilitar que o aluno perceba a diferença das diferentes formas que tem para se escrever.

2.5: Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita: Seu principio básico é de que cada som é representado por uma letra. Que vária na posição da letra nas palavras.

2.6: Dominar as relações entre grafemas e fonemas:  Grafemas: São letras ou grupo de letras: A- B- C- D são grafemas RR QU SS também são grafemas.

Neste momento fixar bem na diferença da fala e da escrita, que algumas letras podem ter som semelhante na fala mais na escrita não é igual.
2.6.1 Dominar regularidades ortográficas: Cada regularidade possuiu o seu grau de dificuldade, sempre do mais fácil para o mais difícil. É importante partir dos casos nos quais os valores atribuídos aos grafemas não depende do contexto para depois nos que tem interferência de acordo com o contexto. Grafemas que o valor não depende do contexto: P B T D F V. Grafemas que depende do contexto: C G H L M N R S X Z.

‘Reconhecer as relações entre fonemas e grafemas com vista ao domínio das regularidades ortográficas. ’

2.6.2 Dominar irregularidades ortográficas: Fonemas idênticos com grafemas diferentes ou quando em fonema possui vários grafemas: palavras com S SS C Ç SC XC X Z .

Um momento que o professor deve ficar atendo, pois o grau de dificuldade é grande e sempre deixa passar despercebido.

RESUMÃO:

2 Saber o que é letra e o que não.

2.1 Utilizar de forma correta os espaços, a pontuação e compreender as convenções básicas

2.2 Saber o som de cada letra

2.3 Saber as letras do alfabeto

2.4 Saber que a escrita não é igual a fala e as vezes algumas letras poderão ter o mesmo som mais sua escrita não vai ser igual.

È isso o final de semana está aí, mas aqui nada para não. Amanhã volto com o tericeiro Eixo a ser trabalhado. Até lá vamo estudar.


NOVIDADE


Não é novidade meu amor pelo Rio Grande do Sul. Para acabar mais uma semana, a dica de livro e de mais um autor dos pambas.  O analista de Bagé - Luis Fernando Veríssimo:

O livro é a combinação entre a rude sinceridade e a franqueza do homen do interior gaúcho. Textos paródicos que desmistificam o regional e a psicanálise.São 27 hilariantes histórias do impagável analista gaúcho, freudiano, machista, que costuma tratar seus pacientes a tapa. É um clássico do humor brasileiro. Com práticas pouco convencionais, o analista barbudo, macho e sistemático não deixa de picar fumo e tomar chimarrão nas consultas.Suas opiniões são hilárias, inclusive sobre a competente secretária Lindaura. O sotaque forte e suas conclusões sobre os problemas dos clientes geram uma combinação divertida.Na obra, Luís Fernando Veríssimo apresenta as relações analista/cliente de forma irônica e debochada, fazendo alusões ao regionalismo, à política nacional, à intelectualidade – sempre de forma iconoclasta e irreverente.

Vocês vão gostar os textos do vérissimo alegra qualquer pessoa e pra aumentar a vontade de ler vou encerrar o post com o primeiro conto que le desse autor e que marcou minha vida de uma tal forma que nem tenho palavras para explicar. Aproveitem a sexta-feira e até a próxima.

O LIXO

Encontram-se na área de serviço. Cada um com seu pacote de lixo. É a primeira vez que se falam.
- Bom dia.
- Bom dia.
- A senhora é do 610.
- E o senhor do 612.
- É.
- Eu ainda não lhe conhecia pessoalmente...
- Pois é...
- Desculpe a minha indiscrição, mas tenho visto o seu lixo...
- O meu quê?
- O seu lixo.
- Ah...
- Reparei que nunca é muito. Sua família deve ser pequena...
- Na verdade sou só eu.
- Mmmm. Notei também que o senhor usa muita comida em lata.
- É que eu tenho que fazer minha própria comida. E como não sei cozinhar...
- Entendo.
- A senhora também...
- Me chame de você.
- Você perdoe minha indiscrição, mas tenho visto alguns restos de comida em seu lixo. Champignons, coisas assim...
- É que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas como moro sozinha, às vezes sobra...
- A senhora... Você não tem família?
- Tenho. Mas não aqui.
- No Espírito Santo.
- Como é que você sabe?
- Alguns envelopes no seu lixo. Do Espírito Santo.
- É. Mamãe escreve todas as semanas.
- Ela é professora?
- Isso é incrível! Como foi que você adivinhou?
- Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora.
- O senhor não recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo.
- Pois é...
- No outro dia tinha um envelope de telegrama amassado.
- É.
- Más notícias?
- Meu pai. Morreu.
- Sinto muito.
- Ele já estava bem velhinho. Lá no sul. Há tempos não nos víamos.
- Foi por isso que você recomeçou a fumar?
- Como é que você sabe?
- De um dia para o outro começaram a aparecer carteiras de cigarro amassadas no seu lixo.
- É verdade. Mas consegui parar outra vez.
- Eu, graças a Deus, nunca fumei.
- Eu sei. Mas tenho visto uns vidrinhos de comprimido no seu lixo...
- Tranqüilizantes... Foi uma fase. Já passou.
- Você brigou com o namorado, certo?
- Isso também você descobriu no lixo?
- Primeiro o buquê de flores, com o cartãozinho, jogado fora. Depois, muito lenço de papel.
- É, chorei bastante, mas já passou.
- Mas hoje ainda tem uns lencinhos...
- É que eu estou com um pouco de coriza.
- Ah.
- Vejo muita revista de palavras cruzadas no seu lixo.
- É. Sim. Bem. Eu fico muito em casa. Não saio muito. Sabe como é.
- Namorada?
- Não.
- Mas há alguns dias tinha uma fotografia de mulher no seu lixo. Até bonitinha.
- Eu estava limpando umas gavetas. Coisa antiga.
- Você não rasgou a fotografia. Isso significa que, no fundo, você quer que ela volte.
- Você já está analisando o meu lixo!
- Não posso negar que seu lixo me interessou.
- Engraçado. Quando examinei o seu lixo, decidi que gostaria de conhecê-la. Acho que foi a poesia.
- Não! Você viu meus poemas?
- Vi e gostei muito.
- Mas são muito ruins!
- Se você achasse eles ruins mesmo, teria rasgado. Eles só estavam dobrados.
- Se soubesse que você iria ler...
- Só não fiquei com eles porque, afinal, estaria roubando. Se bem que, não sei: o lixo da pessoa ainda é propriedade dela?
- Acho que não. Lixo é domínio público.
- Você tem razão. Através do lixo, o particular se torna público. O que sobra da nossa vida privada se integra com as sobras dos outros. O lixo é comunitário. É a nossa parte mais social. Será isso?
- Bom, aí você já está indo fundo demais no lixo. Acho que...
- Ontem, no seu lixo...
- O quê?
- Me enganei, ou eram cascas de camarão?
- Acertou. Comprei uns camarões graúdos e descasquei.
- Eu adoro camarão.
- Descasquei, mas não comi. Quem sabe a gente pode...
- Jantar juntos?
- É.
- Não quero dar trabalho.
- Trabalho nenhum.
- Vai sujar a sua cozinha.
- Nada. Num instante se limpa tudo e põe os restos fora.
- No seu lixo ou no meu?

quinta-feira, 26 de janeiro de 2012

1ºEIXO

Continuando ao tema, este post vem dando seqüencia ao Caderno 2 do CBC da Educação Básica. Cada post trará um Eixo debatido no caderno, vimos anteriormente que são cinco.  E sempre lebrando que os post a cerca do CBC são verbetes, tópicos, lembretes que trazem uma resumida geral que estou utilizando para estudar para a prova do concurso:

1ºEIXO – Compreensão e valorização da cultura escrita.

Condição necessária a integração dos alunos ao mundo letrado e procedimentos pedagógicos que podem ser adotados para realização dos objetivos.

Capacidades: 1.1 – Conhecer e utilizar modos de manifestação e circulação da escrita na sociedade: Independente do grau de escolaridade ou posição social, todo cidadão vive numa cultura letrada.

A escola precisa proporcionar o aluno contato com diferentes gêneros e suportes de texto escrito que lhe proporciona conhecimentos: As crianças se deparam com espaços comum de circulação (casa – rua – praças...). Espaços institucionais (biblioteca, bancos, ônibus...). Aquisição deste material aos alunos como empréstimo de livros. Suportes como cartazes, outdoors, murais assim as crianças vão assimilando mais este universo letrado. Instrumentos para registros (lápis, caneta, computadores, etc.).

Esses meios proporciona a participação ativa na cultura escrita aumentando a convivência e possibilitando consequentemente o aprendizado.

Capacidade: 1.2 – Conhecer os usos e funções sociais da escrita: Vivemos em uma sociedade em que o uso da leitura e da escrita é fundamental uma sociedade grafocêntrica, ou seja, toda vida social se organiza em torno da escrita.

Tornar o aluno abito a fazer escolhas adequadas de participar das praticas sócias de leitura e escrita. De inicio deve-se inserir o aluno no mundo dos textos, que estão frequentes no seu cotidiano: Jornais, bula de remédio, receitas. Diversificando os gêneros e sempre dando importância ao conhecimento prévio do aluno. Com esta maneira devem-se introduzir os gêneros textuais trabalhando sistematicamente suas características, formatação de linguagem, finalidade e função.

Capacidade: 1.3 – Conhecer o uso da escrita na cultura escolar: A escola está rodeada de suporte e instrumentos fundamentais que auxiliam neste processo de alfabetização e letramento conhece-los é essencial, como utilizado e qual sua função e suas particularidades físicas. (livro didático, de historias, cadernos, cartazes e outros).

Capacidade: 1.4 – Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar: 1.4.1: Saber usar os objetos de escrita presente na cultura escolar: Como manusear de forma correta o livro didático, caderno, livros de historias, segurar o lápis postura de um estudante dentro da sala de aula.
1.4.2: Desenvolver capacidades especifica para escrever:  Trabalhar a forma correta de escrever, respeitando sempre as linhas, a margem, letras legíveis para um bom entendimento. Diversificação da letra em bastão, cursiva.
Resumidamente em uma frase este é o primeiro eixo do caderno dois:
1. A importancia da escrita na sociedade
1.1 Conhecer onde a escrita está presente, porque ela é importante.
1.2 Como utilizamos a escrita nas funções socias.
1.3 No universo escolar onde está presente esta escrita e quais os suportes que ela está.
1.4 Como manusear estes suportes e como identifica-lós.
A seguir na próxima edição vamos ver: Apropriação do sistema de escrita, segundo eixo trabalho pelo CBC. Mas por agora ficamos aqui.
NOVIDADE
->Como vimos no post anterios o blog traz uma novidades para vocês cada edição trará dica de livros para aproveitarmos nas férias e ao longo do ano, Porque não. O livro de hoje particulamente é um dos meus preferidos, e deixo isso bem claro, tanto que no meu aniversário do ano passado ganhei ele duas vezes. O livro é de contos ondeo autor, em quase todos eles, aborda seus temas preferidos: o estranhamento, a solidão, a dor e o sentimento de marginalização. Algumas pessoas já devem saber  de quem estou dizendo: Morangos Mofados - Caio Fernando Abreu (você verá muito ele por aqui)
Caio Fernando retrata os anos 80 das metrópoles, dos relacionamentos modernos, suas formas de começar, de acabar e de nunca terem existido são descritas de forma humana o bastante para prender o leitor numa viagem para o de-dentro (como Caio costumava dizer) e descobrir que as angústias, pressões, alegrias e tristezas são as mesmas, agora ou há quase trinta anos atrás.
O livro mostra como o homem pode ser decadente e, mesmo assim, soberbo. Começando com uma busca angustiante e sem fim para descobrir-se e descobrir o outro em ?Diálogo? até o conto homônimo ao livro, que de maneira redentora alivía-nos de todas as pequenezas cotidianas que sufocam a vontade de viver.
A sinceridade em sentir dor, raiva, amor, ódio e tudo mais do que somos feitos é que nos faz diferentes, e pela diferença Morangos Mofados brilha entre os grandes livros de conto da literatura brasileira.

Simplesmente perfeito! Não tenha outra palavra para descrever os textos de Caio. Bem espero que realmente gostem desta dica. Tenha um bom dia (:
Até o próximo post!

quarta-feira, 25 de janeiro de 2012

Caderno 02

Férias? Pra quê? O tempo pareci muito mais não é. De olho nos livros e vamos estudar.Pois bem hoje os verbetes e tópicos são sobre o Caderno dois que tem como objetivo: Sistematizar e discriminar as capacidades mais relevantes a serem atingidas pelas crianças nos diferentes períodos do ciclo.

CAPACIDADES = HABILIDADES = COMPETÊNCIAS

É PAPEL DO PROFESSOR: Introduzir / Trabalhar-Retomar / Consolidar...
Familiarizar o aluno com o tema trabalhando sistematicamente para favorecer o desenvolvimento no processo de aprendizado, sedimentando avanços nas capacidades.

Pressupostos teóricos: língua, ensino da língua, alfabetização e letramento.
Concepção da língua: A língua é um sistema discursivo que funciona na interlocução/ relação entre sujeitos. Este sistema inclui regras. Seu centro é, pois a interação verbal que se faz através de discursos falados ou escritos.
Os alunos precisam estar cientes das diferentes possibilidades de emprego da língua.
A aprendizagem deve ser centrada em automatismo e reproduções mecânicas.
 Concepção de alfabetização e letramento: A condição básica para o uso escrito da língua que é a apropriação do sistema alfabético envolvendo aprendizados específicos.
Métodos de alfabetização: Método silábico: Contempla alguns aspectos importantes para aprimorarão do condigo escrito, mas subtrai o calor de usa da função social. Ensina da SILABA para PALAVRA COMO UM TODO.  Método de base-fônica: Ponto fundamental para compreensão do sistema alfabético que é a relação entre fonema (som) e grafema (letra). Método global analítico: Ensina do TODO para as PARTES – palavras, silabas, letras...
Alfabetização: O aluno ler e escrever com autonomia.
Letramento: Processo de inserção e participação na cultura escrita. O início do contato com as palavras vistas no próprio cotidiano como; placas – rótulos – revistas – etc.

AMBOS SÃO DISTINTOS, INSEPARAVÉIS E FUNDAMENTAIS. Precisa-se alfabetizar letrando.

Os eixos desta proposta são centrados em temas relevantes que deve ser fundamentais no ciclo de alfabetização. Foram divididos em cinco:

1º Compreensão e valorização da cultura escrita
2º Apropriação do sistema de escrita
3º Leitura
4º Produção de texto escrito.
5º Desenvolvimento da oralidade.

Um quadro com capacidades foi criado para orientar ao professor, a saber, em qual período deve trabalhar tais capacidades, não em forma linear e sim simultânea e levando em conta situações atuais de aprendizados dos alunos, ou seja, seus conhecimentos prévios.
Se liga que nos próximos post estaremos falando detalhadamente de cada eixo. Não perca!
 NOVIDADE
-> Saindo um pouco do concurso e das rotinas universitarias ( ou nem tanto). Todo post trará para vocês um dica de leitura, afinal não importa se estamos de férias ou não ler é sempre bom. A dica de hoje é: Eu sou o mensageiro - Markus Zusak
Ed Kennedy leva uma vida medíocre, sem arroubos. Trabalha, joga cartas com cúmplices do tédio, apaixona-se por uma amiga que dorme com todos os vizinhos do subúrbio e divide apartamento com um cão velho. O pai alcoólatra morreu há pouco; a mãe parece desprezá-lo.Certo dia, ele impede um assalto a banco e é celebrizado pela mídia. O ato heróico tem conseqüência. Logo depois, Ed recebe enigmáticas cartas de baralho pelo correio: uma seqüência de ases de ouros, paus, espadas, copas, cada qual contendo uma série de endereços ou charadas a serem decifradas. Após certa hesitação, rende-se ao desafio. Misteriosamente levado ao encontro de pessoas em dificuldades, devassa dramas íntimos que podem ser resolvidos por ele. Uma mulher é estuprada diariamente pelo marido, enquanto uma senhora de 82 anos afoga-se em solidão, à espera do companheiro, morto há mais de meio século.
A ele parece caber o papel do eleito, do salvador. Convencido disso, segue instruções e se perde entre ficções de estranhos e sua própria, embaçada, realidade. A certa altura pergunta-se: "Eu sou real?" Markus Zusak cria um personagem comovente capaz de confrontar o mistério e, por meio da solidariedade, empreender um épico que o levará ao centro de sua própria existência.

O livro começa meio chocando, com uma línguagem totalmente informal, cheia de gírias e palavrões. Depois de algumas páginas você se acostuma e começa a gostar e vai gostar muito pode apostar. Se quiser participar fique a vontade mande email para mione180@yahoo.com.br e deixe sua dica de leitura (:
Até o próximo post.

terça-feira, 24 de janeiro de 2012

Vamos Começar.

A primeira coisa que acredito ser um das mais importantes que irá cair no Concurso do SEE para professores do PEB.São os CBC - começemos com os cadernos do CEALE. Que são divididos em seis cadernos.

Lembre-se não é um resumo ou um debate a cerda de todo conteúdo são apenas tópicos e verbetes que utilizei para facilitar meu processo de estudo dos conteúdos que irão ser cobrados na parte especifica da prova que gostaria de compartilhar com vocês.

Ciclo Inicial de Alfabetização – Caderno 1:  Tem o intuito de preparar os professores para atuar no ensino fundamental, que tem duração de nove anos.

Ciclo Inicial de Alfabetização = 3anos (Idade 6,7,8)
Ciclo complementar de Alfabetização = 2anos (Idade 9, 10anos)

Siglas Importantes no campo educacional:
SAEB – Sistema de Avaliação de Educação Básica.
INEP – Instituto Nacional de Estudo e Pesquisa Educacionais Anísico Teixeira.
PISA – Programa Internacional de Avaliação do Estudante.
OCDE – organização para Cooperação e desenvolvimento Econômico.

Porque mudar os métodos e ampliar a duração do ensino fundamental? O método não estava sendo eficaz se encontrava falhas e o tempo fornecido anteriormente não era suficiente para de fato o aluno passar para um próximo ciclo alfabetizado, estudos confirmaram um alto índice de alunos que passavam de ano sem dominar a leitura e escrita.
Termos - Analfabeto Funcional: Pessoa que embora domine as habilidades básicas de leitura e escrita, não é capaz de utiliza-las em produções autônomas no cotidiano. Podendo usar de forma espontânea em qualquer momento que for necessário.
Alfabetização: Designa na leitura, a capacidade de decodificar os sinais gráficos, transformando-os em sons – na escrita capacidade de codificar os sons na língua, transformando-os em sinais gráficos. Ou também segundo Magda Soares (2003) Aquele que sabe usar a leitura e a escrita para exercer uma pratica social em que a escrita é necessária.

Ambiente Alfabetizador: A criação deste ambiente se concretiza na busca de levar as crianças a um local que a provoque e a induz, estimulando suas necessidades como “rodeia-las de escrita” (registro de rotina, etiquetas de organização, combinados, cartaz de frequência...) Assim fixaria o conceito de que a alfabetização leva a pratica social.

Letramento: Conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades necessárias para usar a língua em pratica social.
 “Às vezes a criança é alfabetizada, mas não é letrada.”
Ponto positivo do ciclo de alfabetização:A preocupação dos pais se foca no aprendizado do aluno uma vez que não há repetência e não precisa se preocupar se o aluno vai ou não passar de ano, e sim se ele passou aprendendo alguma coisa.Economia de recurso financeiro já que os alunos não repetem o ano não precisa gastar todo investimento que já foi gasto.Agilidade no fluxo de alunos possibilitando maior número de vagas e trazendo mais crianças para escola.
O importante é não se submeter à aprendizagem exclusivamente ao processo de maturação, acredita que se as aprendizagens vivenciadas pelas crianças são capazes de produzir processos de desenvolvimento e avanços nas capacidades.
¹Metodologia de ensino: Fônico – silábico – global.
Consciência fonológica: Compreensão de que a escrita se organiza como sequencia de sons diferenciado pela posição da letra e da silaba nas palavras. (Trabalhar rimas é um bom começo com esse método)
Papel da Escola: Em primeiro lugar definir de fato quais as capacidades mínimas a serem atingidas nas diferentes fases do ciclo. É preciso instrumentos compartilhados para diagnosticar e avaliar o aluno. No final de cada ciclo reagrupar alunos que atingirem a mesma capacidade a fim de trabalhar junto um meio de recuperação.
¹Teremos um post especificos sobre o tema.
O primeiro caderno se foi se ligue nos próximos post e acompanhe ... Galera vamo estudar porque não é pouca coisa não.rs
Curiosidade: Além do concurso do SEE ainda farei o concurso do BB se alguém mais se interessar o edital se encontra aqui:http://concursosnobrasil.com.br

segunda-feira, 23 de janeiro de 2012

Antes tarde do que nunca.

Não vou dizer que sumi mais que obvio. É que alguns problemas aconteceram na minha vida e perdi  minha ferramenta de trabalho, mas problema contornado: estou de volta.
O ano de 2011 passou e eu passei o 4º Período do curso de Pedagogia foi uma reviravolta e uma experiência bem gratificante pena ter perdido os relatos que guardei com tanto carinho para vocês.
Agora o 5º Período já está chegando às aulas começam dia 06 de fevereiro, minha grade curricular ficou da seguinte forma: Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos, Metodologia de Ensino e Aprendizagem na Educação Infantil II, Pesquisa e prática pedagógica III, Gestão e Organização Educacional, Conteúdo e Metodologia de Matemática II, Conteúdo e Metodologia de Ciências I e o famoso Estagio Supervisionado III.  Bastante conteúdo para debatermos, o jeito é esperar e ficar ligados.
Quanto minha vida profissional mais um ano tentarei trabalhar no CMEI – Maria da Conceição Fernandes mais noticias em meados de fevereiro. Acham que estou de férias? Que nada! Agora também trabalho em uma Escola/Hotelzinho Cantinho da Criança. No momento por estarmos em período de férias estou apenas olhando as crianças, mas quando o ano letivo começar assumirei turma. Novidade? De mais. Ansiedade? Nem quero comentar. Vamos deixar tudo ir devagar.
Agora mais uma coisa está presente no meu cotidiano o assustador Concurso Público aqui em MG do SEE que estão disponibilizando um bom número de vagas para nós PEB – professores da Educação Básica. O edital saiu no final do ano passado, já fiz minha inscrição é claro e agora é estudar todos os conteúdos pedidos a fim de conseguir um bom resultado. E é isso que estou fazendo.

Para não perder o hábito de postar (embora haja não posto) e como estamos no período de férias não tenho muito que postar da rotina universitária nem da rotina das escolas na qual trabalho, os futuros postes serão sobre os conteúdos que irão cair na prova do PEB que acontecerá em abril. É um meio de reforçar meus estudos e um meio de vocês também ficarem por dentro.
Já perceberam que 2012 promete então não se perca e fique conectado aqui.